Ana Sayfa Bulmaca A.B.K.Ö.
  Üye Girişi
E-Posta
Şifre
 



 16-12-2007 - 6075 defa okundu 

Zeka TestleriZeka ölçekleri genel anlamda bazı özelliklere sahip olmaları gerekmektedir. Bu özelliklerin başında ölçeğin geçerlik ve güvenirliği gelmektedir. Bir zeka ölçeğinin güvenirliği o ölçeğin bir çocuğa iki farklı zamanda uygulandığında aynı ya da benzer sonuçlar vermesidir. Geçerlik ise, ölçeğin ölçmeyi amaçladığı özellikleri tam ve doğru olarak ölçmesi anlamına gelir.

STANDFORT-BİNET ZEKA ÖLÇEĞİ
Bu ölçekten önce geliştirilen ölçekler daha çok çocuğun duyusal yaşantılarıyla ilgiliydi. Bu ölçekte ise duyusal yaşantıların ötesine gidilerek kavrama, bellek ve usavurma (muhakeme) gibi okul başarısı için önemli olan zihinsel yeteneklerin ölçülmesine gidilmiştir.

Binet’e göre zeka gençlik yıllarına denk gelişen bir yetenek olduğu için, ölçekte kullanılan testler yaş ilerledikçe zorlaşır. Amaç hastanın hangi düzeye ulaşabileceğini saptamaktır. Her yaş düzeyindeki testleri o yaştaki orta zekalı bir hasta başarabilir.  Ortanın üstünde olan kendi yaş düzeyinin ötesindeki testleri de doğru yanıtlar.

Ölçekte sözle ve performans maddelerinden oluşan L ve M paralel formları vardır. Ölçekte 2 yaşından, yüksek yetişkinlik III’e kadar sıralanmış 20 yaş düzeyi vardır. Ölçek 2 yaşından 5 yaşına kadar 6’şar aylık yaş düzeylerine ayrılmış, 5’ten 14 yaşına kadar her yaş için bir düzey konmuştur. Bunları orta yetişkin ve yüksek yetişkin I, II, III izlemektedir. 8 test ve 1 yedekten oluşan Orta Yetişkin Düzeyi dışında, her düzeyde 6 test ve  1 yedek vardır. Yedek testler yalnız 6 testten biri herhangi bir nedenle  uygulanamadıı zaman verilir.

Ölçek 3 basamaklı bir model üzerine kurulmuştur. Modelin tepesinde Genel Usavurma Etmeni vardır. Buun izleyen basamakta Kristalize Edilmiş Yetenekler, Akıcı-Analitik Yetenkeler ve Kısa Süreli Bellek bulunmaktadır.

Kristalize Edilmiş Yetenekler, sözel ve nicel kavramlara sahip olabilmek için gerekli bilişsel etmenlerdir. Akıcı-Analitik Yetenekler sözel olmayan görsel uyaranlarla ilişkili problemleri çözebilmek için gereksinim duyulan bilişsel becerilerdir. Kısa Süreli Bellek bilgi, uzun süreli bellek öncesinde korunabilme yeteneğidir.

Kristalize edilmiş yetenekler, Sözel Usavur...»»» 

 16-12-2007 - 8095 defa okundu 

LiderBilindiği gibi liderlik geniş bir kavram olup; devlet başkanları, hükü­met, başkanları, komutanlar, parti başkanları, kurumların yöneticileri, hâkimler, hakemler, öğretmenler hattâ aile reisleri de, hepsi birbirinden farklı da olsa birer lider konumundadırlar. Belirlenmiş hedeflere doğru, bi­reyleri ve grupları Etkilemenin davranışsal metoda olarak tanımlanan lider­liğin, temelinde kişiler arası ilişki vardır.70 Bizim burada ele almak istediği­miz, mücadele oyunlarındaki liderlik (oyun yöneticiliği) dir. Oyunlardaki liderlik iki çeşittir; birincisi, oyunun liderliği, ikincisi de oyun içerisindeki grupların liderliği.

Oyunun uygulanışı ve oynanışı, amacına göre yer, zurnan ve seviye değişikliği gösterir. Mücadele oyunlarında, beden eğitimi ve spor amaçlı tüm oyunlarda, bir lidere ihtiyaç vardır. Oyunun yönetimi ve başarısı için  lider gereklidir. Eğlence amaçlı mücadele oyunlarında, ise, oyun eğlence amaçlı ol­duğu için çok çeşitli yer ve zamanlarda oynanabilir. Düğünlerde, nişanlarda, partilerde, yaş günlerinde, kutlama günlerinde, pikniklerde olduğu gibi, eğ­lenmek için bir araya gelenler arasında oynanan oyunlarda, oyuna katılan­lar kendi kendilerini yönelmede (oyunlarını yönetmede) başarılı iseler lidere gerek yoktur. Eğer başarılı değillerse lidere ihtiyaç duyulur. Çocukların kendi aralarımla oynadıkları eğlence özellikli oyunlarda da lidere toyunu yönlendiriciye) ihtiyaç yoktur. Amacını kendi içinde taşıyan beden eğitimi ve spor oyunlarında, amaca ulaşabilmesi için oyunun uygulanış şekli çok önemlidir. Bu sebeple oyunda kesintinin ve uygulanış farklılığının olmaması gerekir. Ayrıca, oyundaki amaca uygun davranışların tümünün kontrolü, oyunda ortaya çıkan gerilim, sinirlilik, mücadeleden kaçma gibi durumların giderilmesi için dikkatli bir lidere (yönlendiriciye) ihtiyaç varılır,

Liderlik her şeyden önce bir yetenek meselesidir. Gençlerde ve büyük­lerde liderlik kapasitesinin olup olmadığını tespit etmek, en azından fikir edinmek "liderlik yetenek testi" ile mümkündür. Bir insanda liderlik yetene­ğinin olup olmadığını anlamanın bir yolu da gruba girmesidir. Nasıl ki bir insanın yüzmeyi öğrenebilmesi için suya girmesi görülüyorsa, liderlik yeteneği için de gr...»»» 

 16-12-2007 - 3860 defa okundu 

EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME 1 – Ölçme ve değerlendirme kavramları arasında ne fark vardır?

Ölçme, bir varlık veya olayın belli bir özelliğe sahip oluş derecesini belirleme işlemidir. Eğitimde ölçme, genellikle öğrencilerin belli bir takım davranışları, öğrenme derecelerini belirlemesi olarak kullanılır.

Değerlendirme, ölçme ile ortaya konulan duruma bir anlam verme işlemidir. Eğitimde değerlendirme; belli bir takım davranışların öğrenilme derecesi ölçme ile ortaya konulduktan sonra bu ölçme sonuçlarına dayanarak neler yapılacağının kararlaştırılması şeklinde görülür.

2 – Ölçme de kullanılan ölçekler nelerdir?

Ölçmede kullanılan ölçekler çok çeşitli olmakla birlikte en çok kullanılanlar şunlardır.

a) Sınıflama ölçekleri.

b) Sıralama ölçekleri.

c) Eşit aralıklı ölçekler.

d) Oranlı ölçekler.

Eğitimde kullanılan ölçme araçları genellikle sıralama ölçekleri veya eşit aralıklı ölçekler grubuna girer.

3 – Sözlü sınavlarının yararlı ve sakıncalı yönleri nelerdir?

Normal olarak bir defada birkaç soru sorulabilir. Zaman alıcıdır her öğrenciye çok az soru sorulabilir. Her öğrenciye farklı soru sorulması gerekir. Bunlar sözlü sınavlarının sakıncalı yönleridir. Sözlü sınavlarla konuşma becerilerini, veya sözlü ifade gücünü ölçebiliriz. Bu yönüyle yararlıdır.

4 – Uzun cevaplı yazılı sınavların yararlı ve sakıncalı yönleri nelerdir?

Bu sınavlar subjektifler yazma becerileri ve yazılı anlatım gücünün ölçülmesi dışında başvurulmaması gerekir.

5 – Kısa cevaplı yazılı sınavların özellikleri nelerdir?

Dersin kapsamının iyi bir şekilde örneklenmesi sağlanabilir. Subjektiflik büyük ölçüde azalmaktadır. Planlama daha kolaydır. Her düzeyde öğrenme ürünleri yoklanabilir.

6 – Seçmeli testlerin özellikleri nelerdir?

Bilinen en gelişmiş testlerdir. Çok sayıda soru sorulabilmesi soruların açık ve anlaşılır birer biçimde ifade edilmesi şartıyla güvenirliği yüksektir.

7 – Değerlendirmede kullanılan ölçütler nelerdir?

Değerlendirmede, zamana, yere ve duruma göre değişmeyen, mutlak ölçütler veya zamana, yere veya duruma göre değişebilir bağıl ölçütler kullanılmaktadır. Eğitimde öğrencileri tanıma ve yerleştirme, öğrenme eksiklikleriyle güçlükleri belirleme ve öğrenci düzeylerini belirleme amacıyla değerlendirme yapılır.

8 – Bir test planında neler bulunmalıdır?

Test planında; testin amacı, testin davranış ve konu boyutlarıyla birlikte kapsamı ya
...»»» 

 16-12-2007 - 4189 defa okundu 

MİNNESOTA ÇOK YÖNLÜ KİŞİLİK ENVANTERİMİNNESOTA ÇOK YÖNLÜ KİŞİLİK ENVANTERİNİN KISA TANIMI

Minnesota Çok Yönlü Kişilik Envanteri (Minnesota Multiphasic Personality Inventory – MMPI) “doğru”, “yanlış” ve “bilmiyorum” şeklinde cevaplandırılan 550 maddeden oluşan, bireyin kişisel ve toplumsal uyumunun objektif olarak değerlendirmeyi amaçlayan bir ölçektir. Bugün Amerika Birleşik Devletinde en sık kullanılan ve üzerinde çok miktarda araştırma yapılan kişilik envanterinden biridir. Ayrıca birçok Avrupa, Asya ve Güney Amerika ülkeleri için standardizasyonu yapılmıştır. (Buteher ve Pancheri, 1976).

Testin 10 kişilik ve 3 de geçerlik alt testi vardır. Temel amaç ölçeğin kliniklerde kullanılması olduğu için ilk geliştirilen alt test geliştirmede kullanılan psikopatolojik gruplara göre ayrılmışlardır. Bu alt testler 1. Hs (Hipokondri), 2. D (depresyon), 3. Hy (Histeri), 4. Pd (Psikopatik sapma), 5. Mf (Maskulmite feminite), 6. Pa (Paranoya),   7. Pr (Psikasteni), 8. Se (Skizofreni), 9. Ma (Pipomani) dir. Daha sonra geliştirilen. 0- Si (Sosyal içedönüklük) alt testi de standart test profiline eklenmiştir. Ancak her bir alt testin birbirlerinden ayrı etiyolojik ya da prognostik entiteyi ölçmesi beklenmemektedir. Örneğin, şizofreni alt testinde belli bir puanın üzerinde puan almış bir bireye şizofreni tanısı konmaktadır. Bu çeşit yanlış anlamağa yol açmaması için bu alt testler şimdi sayılan ya da kısaltılmış adlarıyla anılmaktadır. Klinik alt testlerden başka testin, I, F ve K olarak adlandırılan geçerlik alt testi vardır. Bunlar test alma tutumlarını değerlendirmeyi amaçlar ve elde edilen klinik puanların geçerlilik derecesiyle ilgili bilgi sağlarlar.

Test sonuçları her bir alt testten alınan puanların işaretlendiği bir profil kağıdına işaretlenir. Ham puanlar ortalaması 50 ort., standart sapması 10 olan T standart puanına çevrilerek değerlendirilir.

 

MİNNESOTA ÇOK YÖNLÜ KİŞİLİK EVNATERİNİN GELİŞTİRİLME...»»» 

 16-12-2007 - 6740 defa okundu 

Kişilik TestleriKişilik; bir psikolojik özellik olarak bireyi tanımada onun davranışlarını kestirmede ve bireyin gelişmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Psikologlar kişiliği çok sayıda özelliğin bir araya geldiği bir sentez olarak düşünmektedirler. O yüzden kişilik testleri bu anlayışa uygun hazırlanmaktadır. Diğer testler gibi belirli bir kurama, bir takım varsayımlara dayalıdır. Dayandığı kuramın insan doğası, kişilik anlayışı, davranış tanımlamaları vs.. özelliklerinden etkilenmektedir. Sosyal beğenirlik ve tepki kurulması etkenlerinden dolayı kişilik testlerinden elde edilen sonuçlara ihtiyatlı yaklaşılmalıdır.
Kişilik Testlerinin Psikolojik Danışma Ve Rehberlikte(PDR) kullanılmasında üç temel rolü üzerinde durulmaktadır:

1)             Gelecekteki bazı durumlar için bireyin kendisi hakkında kestirmeler yapmasına yardım etmek.
2)             Rehberlik uzmanına bireyler hakkında kararlar vermesinde yardım etmek.
3)             Kendisi kişi olarak daha iyi anlaması için bireye yardım etmek.

Kişilik testleri; OBJEKTİF KİŞİLİK TESTLERİ ve PROJEKTİF KİŞİLİK TESTLERİ olmak üzere iki gruba ayrılarak incelenir.

OBJEKTİF KİŞİLİK TESTLERİ

1) Minnesota Çok Yönlü Kişilik Envanteri (MMPI)

Bireyin kişisel ve toplumsal uyumunu değerlendirmeyi amaçlayan bir araçtır. Aracın on kişilik ve üç de geçerlik alt testi vardır. Bu testin psikolojik testler arasında özel bir yeri vardır. 1940 yıllarında ruh hastalarının tanısında kullanılmak amacıyla geliştirilen bu testteki sorular gözlenebilen davranışların yanında kişinin duygularını, inançlarını bedensel yakınmalarını ve normal belirtilerini de ortaya çıkarabilmektedir. Test, 16 test ve 550 test maddesinden oluşur.

2) EDWARD’IN KİŞİLİK ENVANTERİ :

Bir kişinin baskın gereksinimlerini ve güdülerini belirlemek amacıyla geliştirmiştir. Edwards, yansızlığı amaçlamış ve her ikisi de istenebilir çiftlerin oluşturduğu maddelere yer vermiştir. Kişinin bu çiftlerin birini seçmesi gerekmektedir.

3) CATTEL KİŞİLİK ENVANTERİ

16 temel kişilik özelliğini incelemek için bu testi oluşturmuştur. Bağımsız özyapı-bağımlı özyapı duygusal duyarlık-sert olgunluk gibi…

4) BELL KİŞİLİK ENVANTERİ

Kolej ve üniversite öğrencilerinin aile çevrelerine uyum, sağlıkla ilgili uyumu, toplumsal uyum, duygusal uyum ve genel uyum düzeylerini bel...»»» 

 16-12-2007 - 1755 defa okundu 

Kişisel GelişimBireysel psikolojiyle toplum ya da kitle psikolojisi arasında varolup, ilk bakışta bize pek önemli görünebilecek karşıtlık, konuyu biraz derinliğine ele aldığımız zaman, enikonu yitirir sivriliğini. Gerçi bireysel psikoloji tek insan üzerine eğilir ve onun içgüdüsel gereksinimlerine hangi yollardan doyum sağlamaya çalıştığını araştırır. Ama bunu yaparken, bireyin öbür bireylerle ilişkilerini ancak seyrek, yani ayrık koşullarda gözden uzak tutar. Dolayısıyla, bireysel psikoloji bu geniş, ama düpedüz haklı nedenlere dayanılarak genişletilmiş anlamda daha başından beri toplum psikolojisi kimliğini taşır.

Bireyin anne ve babasına, kardeşlerine, sevi objesine öğretmenine ve hekimine karşı tutumu, kısaca şimdiye kadar psikanaliz araştırılarının özellikle üzerine eğildiği ilişkiler, kendilerine toplumsal fenomenler olarak bir yaklaşımı gerektirir ve bu bakımdan, bizim bensevisel (narsistik) diye adlandırdığımız olaylara karşıt bir nitelik taşır; çünkü adı geçen olaylarda içgüdüsel doyum, başkalarının etkisinde» bağımsızlık içerisinde gerçekleştirilir ya da bu etkide yoksunluğa katlanılabilir.

Doğal bir bağ söz konusu edilemeyeceğine göre, bu özel koşullar altında kendini açığa vuran olayları, götürüp daha başka kaynaklara dayandıramayacağımız ayrı bir içgüdünün, yani başka durumlarda karşılaşılmayacak toplum içgüdüsünün herd instinct, group mind, dışavurumları diye görmek akla yakın bir davranıştır. Ancak, burada, sayı. faktörüne fazla önem verip, bu faktörün insanın ruhsal yaşamında genellikle etkinlik göstermeyen yeni bir içgüdüyü tek başına uyandırabileceğini doğrusu kolay benimseyemeyeceğiz.

Ancak gelişiminin başlangıç evresinde bulunmasına rağmen kitle psikolojisi henüz başı sonu görülmedik bir sorunlar kalabalığını içermekte, araştırıcıların karşısına şöyle doğru dürüst bir ayırım işleminden bile geçirilmemiş ödevler çıkarmaktadır. Kitle oluşumunda karşılaşılan değişik biçimlerin yalnız gruplandırılması ve bunlarda kendilerini açığa vuran ruhsal fenomenlerin tanımlanması bile enikonu bir gözlem ve anlatım, çabasını gerektirmekte ve şimdiden bu konuda zengin bir literatürün doğmasını sağlamış bulunmaktadır.

İşte bir tanımla başlamaktansa, kitle ruhunu yansıtan olaylara birkaç sözle değinerek, bunlardan incelememize çıkış noktası yapabileceğimiz pek dikkati çekici ve karakteristik bazılarım seçip üzerlerinde durmak bana daha uygun bir davranış görünüyor. Le Bon'un kendisine haklı bir ün sağlamış Kitle Psikolojisi adındaki kitabından çıkaracağımız bir özet yukarıda saptadığımız iki amaca da sanırım ulaştıracaktır bizi.

Durumu bir kez daha gözlerimizin önünde canlan...»»» 

 

Tüm hakları saklıdır. Copyright 2007 © - C.A.O.